Reflexión+final

toc **JUSTIFICACIÓN**  Hemos elegido el tema de los sentidos debido a que en estas edades se deben empezar a tener una serie de conocimientos básicos acerca del mundo que nos rodea y esto se consigue gracias al conjunto de todos los sentidos que el ser humano posé. Nosotros hemos planteado esta Unidad Didáctica para alumnos del tercer ciclo de primaria, con edades comprendidas entre 10 y 12 años. Una de las finalidades más claras de esta unidad es la aceptación y valoración de las personas cuyo algún sentido o sentidos hayan sido mermados, respetándolos. Intentaremos que aprendan de manera global el concepto de los sentidos, sus características y otras muchas aplicaciones. A estas edades intentaremos inculcar muchos valores, como son el trabajo en grupo, el cuidado del material escolar, el respeto por los compañeros...  JUSTIFICACIÓN DE OBJETIVOS

¿Qué quiero enseñar?
Los objetivos específicos que queremos inculcar a los niños, son los siguientes: 1.- Reconocer cualidades de las cosas por los distintos sentidos. 2.- Saber discriminar: formas, colores, sonidos, sabores, olores. 3.- Identificar y nombrar los órganos de los sentidos. 4.- Valorar a las personas a las que le falta cualquier tipo de sentido 5.- Concienciar al niño de la importancia el cuidado de los sentidos y lo que supone perder uno de ellos.

¿Qué contenidos necesito para llevarlo a cabo?
Contenidos conceptuales. Los contenidos conceptuales que vamos a desarrollar en nuestra Unidad Didáctica son: <span style="background-color: #ffffff; display: block; font-family: 'Times New Roman'; font-size: 12px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: #ffffff; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 14px; vertical-align: baseline;">Contenidos procedimentales. Son los siguientes: <span style="background-color: #ffffff; display: block; font-family: 'Times New Roman'; font-size: 12px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-color: transparent; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; vertical-align: baseline;">Contenidos actitudinales. <span style="background-color: transparent; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">Creemos que las actitudes principales que debemos enseñar a los niños son las siguientes:
 * 1) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Concepto de los sentidos.
 * 2) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Clasificación de los sentidos.
 * 3) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Características de los sentidos.
 * 4) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Concepto de grande/ pequeño.
 * 1) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Apreciación de los sentidos.
 * 2) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Realización de series según su atributo: tamaño.
 * 3) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Clasificación y ordenación: grueso/ delgado.
 * 4) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Realización de series según las propiedades del objeto.
 * 1) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Valores positivos del trabajo en grupo
 * 2) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Respeto hacia la opinión de otros alumnos
 * 3) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Valoración de la importancia de los sentidos en el mundo en general.
 * 4) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Inculcar la higiene en los sentidos y el cuerpo en general.
 * 5) <span style="background-color: transparent; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Valorar la solidaridad hacia personas discapacitadas sensorialmente y su trato como iguales.

=<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">LOS CONTENIDOS A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTAS TIC =

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">La educación refleja los cambios de la sociedad, en los últimos años las tecnologías de la comunicación y la información han supuesto un impacto sin precedentes en las actividades sociales. Han cambiado nuestra manera de hacer las cosas: de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">Desde la Ley Orgánica de Educación hasta los nuevos Decretos y Ordenes de las Comunidades Autónomas se ha considerado la introducción del aprendizaje de estas nuevas herramientas como fundamental y forman parte fundamental de los objetivos de las diferentes etapas educativas. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">Siguiendo los planteamientos de Jordi Adell Segura (2010) no debemos considerar únicamente el aspecto didáctico de la TIC, es decir considerarlas tan solo como un medio en el bagaje de recursos del docente sin asumir que las nuevas tecnologías están cambiando el mundo para el que educamos niños y jóvenes. Y que tal vez sea necesario redefinir nuestras prioridades como educadores. =MEJORAS DEL USO DE LAS TIC PARA EL DOCENTE Y LOS ALUMNOS=

Siguiendo los Modelos de Aplicación Didáctica de las TIC propuestos por Pere Marqués, los más significativos son:


 * Apoyo a las explicaciones del profesorado.** Los profesores apoyan sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales que ofrezcan imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos, juegos... También proyectan vídeos y materiales en soporte CD-ROM, DVD.


 * Presentación de actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad.** Al disponer de más recursos para presentar colectivamente en el aula, el profesorado da una mejor respuesta a las diferencias individuales de los alumnos en sus explicaciones.


 * Corrección colectiva de ejercicios en clase.** Con el apoyo de la pizarra digital resulta muy ágil la corrección colectiva de ejercicios en clase. El profesor o los alumnos comentan los ejercicios, y todos intervienen con sus dudas u objeciones.


 * Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase.** El profesor proyecta actividades multimedia interactivas desde soportes //on-line// o disco, y organiza su realización colectiva. Por ejemplo, puede dirigir preguntas sobre determinado ejercicio a un estudiante concreto o aun grupo de ellos y promover discusiones sobre los puntos de vista divergentesde varios alumnos. También puede dividir la clase en grupos y pedir a cadauno que busque una solución, que se verificará cuando se introduzcan lasrespuestas en el ordenador. Se pueden hacer lecturas colectivas interactivas...Gracias a la PDi en el aula, muchas actividades individuales (un cuento interactivo, actividades JClic, aplicaciones Flash…) se convierten en un juego colectivo.


 * Preguntas no previstas.** Cuando en cualquier momento surge preguntas de cualquier tipo que interesen a los alumnos, se busca la información sobre ellas en Internet.


 * Presentación pública de Presentaciones de Diapositivas por parte de los alumnos.** Éstos, informados por el profesor de los próximos temas que se den en clase, buscan materiales en Internet (información,programas, juegos...) y otros recursos relacionados con estas temáticas (programasofimáticos, CD-ROM, DVD...). Posteriormente los presentan a sus compañeros.Así, además de realizar un trabajo de búsqueda de información en Internet sobre los temas que se están estudiando, y de leer, comprender, valorar y seleccionaresta información..., tienen la oportunidad de presentar y explicar a sus compañeros los materiales que han encontrado. De esta manera, los alumnos desarrollan múltiples actividades que facilitan el aprendizaje: búsqueda y selección de información, elaboración de conocimiento, presentación de resultados…


 * Presentación pública de trabajos realizados en grupo.** El profesorado encarga a los estudiantes la realización de trabajos colaborativos en formato de página web, wiki o de presentación multimedia, y, posteriormente, dedicar una sesión de clase a que cada grupo presente a los demás el trabajo realizado. A partir de esta propuesta, los estudiantes realizan en primer lugar un trabajo grupal que les permitirá investigar, compartir ideas, negociar significados, desarrollar habilidades sociales, elaborar conocimientos, diseñar una presentación, etc. Y después desarrollar una actividad expositiva, que les permitirá poner en práctica sus habilidades expresivas y comunicativas. Además, lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y facilita la participación de los alumnos que quieran corregir o añadir algo. Finalmente, el profesor hace una corrección y una valoración pública de lo que se expone.

=<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">REFLEXIÓN SOBRE EL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN = <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;"> <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">Para José Ramón Gómez Pérez (2007), catedrático de Educación Secundaria,Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: **como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">** • ** __Como objeto de aprendizaje en si mismo__. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">• __Como un medio de aprendizaje__ cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">• __Como apoyo al aprendizaje__ es donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">La principal ventaja que las NNTT pueden aportar a la educación es el __incremento considerable de la información__ que se pone a disposición de los profesores y sus alumnos. Esta información puede ser recibida en muy diversos códigos y, en algunas ocasiones, ser el único medio para poder ser recibidas. Por otra parte, la información ya no se localiza en un lugar determinado, lo que lleva a la ruptura de barreras espacio–temporales y a un nuevo modo de construir el conocimiento, favoreciendo el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje. Esto lleva a, ``como se ha puesto de manifiesto por diversos estudios sobre el aprendizaje colaborativo, la mejora del rendimiento académico de los estudiantes, y el favorecer las relaciones interpersonales y las actitudes hacia los mismos y las actividades que en ella se desarrollan" (Cabero, 1998). <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Es de desear que **la enseñanza no sea unidireccional** (del profesor a alumno), sino que se apoye en unos entornos de aprendizaje en donde el profesor sea conductor, asesor del aprendizaje de sus alumnos; un diseñador de situaciones de aprendizaje en las que **los alumnos deben construir su propio conocimiento** a través de la búsqueda y posterior tratamiento de la información. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Las NNTT que han llegado a la escuela lo han hecho respondiendo más a presiones ajenas a la institución escolar (relacionadas con el fenómeno de la sociedad de consumo y con sucesivas modas) que a planteamientos didácticos (Salinas, 1995). Este hecho ha desembocado en que se usen en las escuelas los vídeos, algunos medios audiovisuales y, en algunas ocasiones, los ordenadores en el contexto de una clase tradicional y con una metodología basada en la clase magistral. Se trata, con el uso de recursos tecnológicos, de sustituir la pizarra por imágenes proyectadas o en movimiento, que cumplen el papel de auxiliares para un proceso de instrucción basado en la comunicación verbal de forma casi exclusiva. El profesor sigue siendo depositario del saber y el alumno receptor de informaciones. En este sentido si se suprimieran los instrumentos audiovisuales existentes en los colegios su repercusión en los procesos de enseñanza–aprendizaje sería prácticamente nula. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Esto se contrapone a lo que debería fundamentar el uso de las NNTT: el **lograr un nuevo tipo de alumno, más ocupado en el proceso de búsqueda y elaboración de la información que por la propia información en sí, un alumno capacitado para la toma de decisiones en su proceso de formación; en definitiva, un alumno preparado para su autoformación**. Esto conlleva un cambio de papeles en los participantes del acto didáctico, pasando el profesor a convertirse en un diseñador de situaciones de aprendizaje para el alumno. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">Por otra parte, el papel que las NNTT pueden jugar en el aprendizaje es importante por el número de sentidos que estimulan. Diversos estudios ya clásicos, han puesto de manifiesto, como se recuerda el 10% de lo que se ve, el 20% de lo que se oye, el 50% de lo que se ve y oye, y el 80% de lo que se ve, oye y hace (Cabero, 1996). Para Pere Marqués, las TIC aportan:

//<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">**- Fácil acceso a todo tipo de** información**, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, enciclopedias generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas...** // //<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar… //

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">// **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- Instrumentos para todo tipo de **proceso de datos. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web //<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">..., que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">//<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**- Canales de** comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias //<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">, los blogs y las wiki... <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">//<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**- Almacenamiento de grandes cantidades de información** //<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> en pequeños soportes de fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Un pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres, un volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de calidad media. Y un disco duro portátil de 200 Gbytes, puede almacenar muchos largometraje con buena calidad de imagen. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">//<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- **Automatización de tareas**, mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas". //

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">//<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- **Interactividad.** Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos... Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios. // <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">//<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**- Homogeneización de los códigos** empleados para el registro de la información mediante la **digitalización** de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes... // <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">//<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**- Instrumento cognitivo** que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar. //

=<span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; text-align: justify;">**CURIOSIDADES SOBRE LAS TICS** =

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; line-height: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; text-align: justify;">media type="youtube" key="u3Fgrn9gIbs" height="315" width="420"

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